Όχι σπάνια συμβαίνει που αντιμετωπίζει διάγνωση ADHD προς το σχολείο ο εκπαιδευτικοί Βρίσκονται αποπροσανατολισμένοι και βυθισμένοι σε έναν κόσμο που δεν καταλαβαίνουν και δεν ξέρουν πώς να το διαχειριστούν. Οι συμπεριφορές των παιδιών με ADHD , από την άλλη πλευρά, δεν είναι εύκολο να κατανοήσουν εάν δεν έχετε την κατάλληλη εκπαίδευση και η προσαρμογή της διδασκαλίας στα συμπτώματα δεν είναι συχνά εύκολη. Η προϋπόθεση για μια καλή διδασκαλία με αυτά τα παιδιά είναι η γνώση.



Πρέπει να γίνει κατανοητό ότι το παιδί δεν είναι εθελοντικά «απρόσεκτο» ή «αποσπούν την προσοχή», αλλά δεν έχει ικανότητα αυτορρύθμισης, οπότε δεν μπορεί να διαχειριστεί τις δικές του συμπεριφορές και συναισθήματα, να μην τον κατηγορήσει και να προσπαθήσει να προσελκύσει την προσοχή του με κατάλληλες μεθόδους. Η μη αποδοχή του παιδιού και το πρόβλημά του ισοδυναμεί με τροφοδότηση των αισθήσεων ανικανότητας και ανικανότητας με συνακόλουθη απογοήτευση που αναπόφευκτα θα εξαεριστεί στο παιδί.



Τι είναι το ADHD;

ADHD είναι το ακρωνύμιο του Attention Deficit Hyperactivity Disorder, που μεταφράζεται στα Ιταλικά ως Attention Deficit ή / και Hyperactivity Disorder και είναι μία από τις πιο διαδεδομένες διαταραχές τα τελευταία χρόνια. Είναι μια παθολογική εικόνα που είναι δύσκολο να αναγνωριστεί, καθώς η εικόνα εμφανίζεται πάντα ως πολύ ετερογενής με συμπτώματα απροσεξίας, υπερδραστηριότητας ή μείγμα των δύο. Ωστόσο, η ανίχνευση της παρουσίας της είναι εξαιρετικά σημαντική για το άτομο, καθώς αυτή η διαταραχή συνεχίζεται έως την ενηλικίωση και επηρεάζει σημαντικά τους πιο σημαντικούς τομείς της ζωής. Σε αυτά τα θέματα, συχνά εμφανίζονται φαινόμενα εγκατάλειψης του σχολείου. οι κοινωνικές σχέσεις είναι ανεπαρκείς και η σχολική απόδοση διακυβεύεται.



Μιλάμε για ADHD με κυρίαρχη απροσεξία όταν το κεντρικό πρόβλημα του παιδιού είναι ακριβώς το έλλειμμα προσοχής. Η επιλεκτική προσοχή και η διαρκής προσοχή φαίνεται να είναι η πιο συμβιβασμένη σε αυτόν τον τύπο ADHD , αλλά οι εκτελεστικές λειτουργίες, ειδικά ο προγραμματισμός και η λειτουργική μνήμη, είναι επίσης ελλιπείς. Αυτή η ασυνέχεια της προσοχής θέτει σε κίνδυνο τη μάθηση, δεν επιτρέπει την ανάπτυξη γνωστικών δεξιοτήτων όπως επίλυση προβλήματος και κατάλληλες στρατηγικές συμπεριφοράς για τη δημιουργία ικανοποιητικών σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους.

αυτό που με τρέφει καταστρέφει

Μιλάμε για ADHD με την παρορμητικότητα και την υπερδραστηριότητα να κυριαρχούν, από την άλλη πλευρά, όταν η λειτουργία της προσοχής είναι ελαφρώς σε κίνδυνο, ενώ το επίκεντρο της διαταραχής έγκειται στην υπερκινητική συμπεριφορά και στην έλλειψη αυτορρύθμισης. Αυτά τα ελλείμματα οδηγούν σε δυσανάλογη και ακατάλληλη ενεργοποίηση κινητήρα, υπερβολική ομιλία, δυσκολία στην αναστολή των απαντήσεων και δυσκολίες στην τήρηση των κανόνων και των αλλαγών. Τέλος ο τύπος ADHD σε συνδυασμό παρουσιάζει και τις δύο κατηγορίες συμπτωμάτων.



Πώς συμπεριφέρεται ένας μαθητής με ADHD στο σχολείο;

Διαφήμιση Είναι πιθανό ότι ο μαθητής με ADHD εφαρμόζει ορισμένες συμπεριφορές ως αποτέλεσμα της διαγνωστικής της εικόνας. Με βάση τα επικρατούσα συμπτώματα, θα μπορούσε, για παράδειγμα, να είναι πολύ αργό στην έναρξη δραστηριοτήτων (απρόσεκτος επιπολασμός) ή, αντιθέτως, να είναι παρορμητικός και βιαστικός (υπερκινητικός επιπολασμός), οπότε κάθε περίπτωση πρέπει να αξιολογείται ξεχωριστά.

Πρέπει επίσης να διευκρινιστεί ότι πολλά παιδιά παρουσιάζουν παρόμοιες συμπεριφορές, αλλά στην περίπτωση των μαθητών με ADHD Είναι μια νευροβιολογική ρυθμιστική δυσλειτουργία που δεν μπορεί να εξομοιωθεί με συχνότητα και ένταση σε τεμπέληδες ή μη κινητικούς μαθητές. Εάν έχετε αμφιβολίες, μπορείτε να αναφέρετε το ζήτημα σε γονείς που μπορούν να επικοινωνήσουν με έναν αρμόδιο ειδικό (Νευροψυχίατρος και Ψυχολόγος Παιδιού) για αξιολόγηση.

Μετά από αυτές τις απαραίτητες εγκαταστάσεις, θα προσπαθήσουμε τώρα να δώσουμε μερικά παραδείγματα καταστάσεων που θα μπορούσαν να συμβούν σχολείο με ένα παιδί με ADHD :
- Τάση να ξεχνάμε τα υλικά για το σπίτι σχολείο ;
- Συμπεριφορά 'κατηγορίας'
- Τάση να ξεχνάς να κάνεις δουλειές στο σπίτι.
- Απαιτεί συνεχείς υπενθυμίσεις για την πραγματοποίηση ακόμη και απλών δραστηριοτήτων.
- Συχνά «πυροβολεί» τις απαντήσεις τυχαία.
- Παραβίαση των κανόνων των παιχνιδιών.
- Δεν μπορεί να εξηγήσει πώς πραγματοποίησε μια δραστηριότητα και αν το βρήκε δύσκολο.
- Συχνά το γραφείο του είναι ένα χάος αντικειμένων που δεν σχετίζονται με τη δραστηριότητα που εκτελεί.
- Δεν μπορώ να σκεφτώ εναλλακτικές λύσεις στις δικές του μαθηματικά προβλήματα.
- Παραδώστε την εργασία χωρίς να τα ξαναδιαβάσετε και να κάνετε απρόσεκτα λάθη.
- Δυσκολεύεται να θυμηθεί συνδέσεις αιτίου-αποτελέσματος σε μια αφήγηση.
- Απαντήσεις πριν ολοκληρωθεί η ερώτηση.
- Καταδεικνύει τη λεξική φτώχεια στην παραγωγή γραπτών κειμένων ·
- Τα έσοδα από δοκιμή και σφάλμα.

Αυτές είναι μόνο μερικές από τις καταστάσεις που μπορεί να αντιμετωπίσετε δάσκαλος προς το σχολείο με έναν μαθητή ADHD στην τάξη. Οι τιμωρίες και οι κατηγορίες, όπως θα γνωρίζει ο καθένας που αντιμετώπισε αυτές τις στιγμές, δεν είναι αποτρεπτικός και δεν έχει καμία απολύτως επίδραση. Αυτό συμβαίνει επειδή, όπως είπαμε προηγουμένως, το παιδί δεν εκτελεί αυτές τις συμπεριφορές εθελοντικά, αλλά είναι αποτέλεσμα ρυθμιστικής δυσλειτουργίας. Λοιπόν, πώς να αντιμετωπίσετε αυτήν την κατάσταση;

Πρακτικές συμβουλές για εκπαιδευτικούς

Διαφήμιση Πριν φτάσετε στην καρδιά της ειδικής διδασκαλίας για ADHD είναι χρήσιμο να γνωρίζουμε ότι, σύμφωνα με τους κανονισμούς του ιταλικού σχολείου, οι περιπτώσεις του ADHD εμπίπτουν στην πρόσφατη νομοθεσία για το BES (Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες), οπότε, σε περίπτωση πιστοποιημένης διάγνωσης, εάν το Συμβούλιο Τάξης το κρίνει σκόπιμο (επομένως δεν είναι υποχρεωτικό), είναι δυνατόν να καταρτιστεί ένα Εξατομικευμένο Διδακτικό Σχέδιο. Αναφέρω παρακάτω τη σημείωση αρ. 2563/2013 σελ.2: 'Δεν είναι δουλειά του σχολείο πιστοποιεί τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αλλά προσδιορίστε εκείνους για τους οποίους η υιοθέτηση συγκεκριμένων εκπαιδευτικών στρατηγικών είναι κατάλληλη και απαραίτητη'.

Θα ήθελα επίσης να επισημάνω τη δυνατότητα χρήσης ειδικής κατάρτισης εκπαιδευτικών, που πραγματοποιείται από ειδικούς, για περιπτώσεις πιο δύσκολης διαχείρισης.
Μετά από αυτές τις απαραίτητες διευκρινίσεις, ακολουθούν μερικές χρήσιμες συμβουλές για τη διδασκαλία παιδιών με ADHD :

  • Στρατηγικές για τη διατήρηση της προσοχής:
    Βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχουν πηγές θορύβου που μπορούν να αποσπάσουν το παιδί.
    Δώστε σύντομες και κατανοητές παραδόσεις.
    Αλλάζετε συχνά τον τόνο της φωνής
    Χρησιμοποιήστε εικόνες, ιστορίες και βίντεο κατά τη διάρκεια της εξήγησης.
    Αποφύγετε τις προσβολές ή / και τις γενικές υπενθυμίσεις, προτιμήστε εναλλακτικούς τρόπους για να προκαλέσετε περιέργεια στα παιδιά και επομένως προσελκύστε την προσοχή τους
    Χρησιμοποιήστε χρωματιστές κιμωλίες στον πίνακα.
    Χρησιμοποιήστε πρακτικά παραδείγματα της δραστηριότητας που θα πραγματοποιηθεί αποφεύγοντας τις αφαιρέσεις.
    Επαναλάβετε τις παραδόσεις για να διασφαλίσετε τη σωστή κατανόηση της εργασίας.
    Χρησιμοποιήστε επαφή με τα μάτια κατά τη διάρκεια των εξηγήσεων.
    Προγραμματίστε το μάθημα με τέτοιο τρόπο ώστε να μην απαιτείται το ίδιο επίπεδο προσοχής όλη την ώρα.
  • Στρατηγικές για τη διαχείριση της υπερκινητικότητας:
    Αποφύγετε τις επαναλαμβανόμενες και ιδιαίτερα μεγάλες, ακόμη και αν είναι απλές, δουλειές.
    Συμφωνείτε εκ των προτέρων με το παιδί τις φάσεις της εργασίας που θα εκτελεστεί (συμπεριλαμβανομένου του τελικού ελέγχου).
    Βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει σαφή κατανόηση του τι πρέπει να κάνει.
    Δώστε μικρές ανταμοιβές που επιτρέπουν τη φυσική απελευθέρωση ενέργειας (για παράδειγμα: εάν ελέγξετε ξανά τι γράψατε, μπορείτε να πάτε και να πάρετε ένα σνακ στον διανομέα).
    Δώστε του έναν τρόπο να εγκαταλείψει την τάξη με δομημένο τρόπο, ώστε να αποφευχθεί ο 'απόδραση' (για παράδειγμα: είστε το φωτοτυπικό μηχάνημα, όταν τα χρειάζεστε θα πάτε και θα τα κάνετε).
    Αποφύγετε να εξηγήσετε όλες τις οδηγίες των ασκήσεων μαζί.
    Δημιουργήστε ρουτίνες τάξης.

Σαφώς είναι το δάσκαλος ενός παιδιού με ADHD Δεν είναι εύκολο καθήκον, αλλά η εκμάθηση να καταλαβαίνουμε πώς λειτουργούν είναι το κλειδί για τη δημιουργία μιας εποικοδομητικής σχέσης μαζί τους που δεν αποτελεί πηγή άγχους και για τους δύο.