Η θεωρία της προσκόλλησης σύμφωνα με τον Bowlby

Τον περασμένο αιώνα, πολλές μελέτες έχουν αναλάβει το είδος της σχέσης μεταξύ του παιδιού και της μορφής του συνημμένο .



Από το πρώτο μισό του 1900, οι πρώτες θεωρίες, λίγο πολύ επαληθευμένες, σχετικά με το ρόλο του συνημμένο στην ψυχο-φυσική ανάπτυξη του παιδιού, έως τις μελέτες του Τζον Μπόουλμπι , θεωρείται ως ο πατέρας αυτής της θεωρίας. Ο Bowlby δεν ήταν ο πρώτος που ασχολήθηκε με αυτά τα θέματα, ακόμα κι αν αρχικά βασίστηκε στις μελέτες και την έρευνα άλλων, εξακολουθεί να θεωρείται ο ιδρυτής του θεωρία προσκόλλησης ; Αυτό συμβαίνει επειδή, όπως και άλλοι, δεν περιορίστηκε στη μελέτη των ενστίκτων και των οδηγών, μια θεωρία που πρότεινε ο S. Freud, στη σχέση μητέρας-παιδιού. Ο Bowlby εμβαθύνει το θέμα με πειραματικές μελέτες, διερευνώντας τους εγγενείς λόγους που συνδέουν το παιδί με μια πρωτογενή μορφή, τη μητέρα, εκτός από την αναζήτηση τροφής. Ο Άγγλος ψυχίατρος παρατήρησε ότι το μικρό δεν αναζητούσε μόνο τροφή και συνειδητοποίησε ότι ο δεσμός, το συνημμένο , συνδέθηκε με την αναζήτηση της μητέρας για προστασία, γαλήνη, συναισθηματική ζεστασιά, ευαισθησία. Τότε άρχισε να αναρωτιέται για τις συνέπειες των διαφόρων τύπων συνημμένο , την οποία αναγνώρισε ως ασφαλή ή ανασφαλή, σχετικά με τους μηχανισμούς που ενεργοποιήθηκαν σε αυτή τη συγκεκριμένη σχέση και, με βάση αυτούς τους μηχανισμούς, ποιος ήταν ο καλύτερος τρόπος να ασφαλής προσκόλληση .



Είναι χρήσιμο να γίνει διάκριση μεταξύ τριών παρόμοιων εννοιών στη θεωρία που αναπτύχθηκε από τον Bowlby: το συνημμένο , η συμπεριφορά του συνημμένο και το σύστημα συμπεριφοράς του συνημμένο .



Με τον όρο συνημμένο αναφέρεται στον τύπο του συνημμένο ενός ατόμου που μπορεί να είναι ασφαλές ή ανασφαλές. Εχοντας ένα συνημμένο ασφαλές σημαίνει ότι αισθάνεστε ασφαλείς ενώ έχετε συνημμένο η ανασφάλεια συνεπάγεται ένα πλήθος ταυτόχρονων και συγκρουόμενων συναισθημάτων προς την πρωταρχική μορφή κάποιου, όπως η αγάπη, η εξάρτηση, ο φόβος της απόρριψης, η επαγρύπνηση και η ευερεθιστότητα. Η συμπεριφορά του συνημμένο ορίζεται ως

οποιαδήποτε μορφή συμπεριφοράς που εμφανίζεται σε ένα άτομο που καταφέρνει να αποκτήσει ή να διατηρήσει την εγγύτητα με ένα προτιμώμενο άτομο
ή [Bowlby 1969], η συμπεριφορά του συνημμένο Επομένως ενεργοποιείται από μια κατάσταση διαχωρισμού από την πρωτογενή μορφή, ή από την απειλή αυτής, και εξαλείφεται με τη νέα γειτνίαση. Η διαφορά μεταξύ του συνημμένο και τη συμπεριφορά του συνημμένο περιγράφεται από τον Bowlby στο 'A safe base', που γράφτηκε το 1988, όπου ορίζει ότι το συνημμένο από μόνη της δεν είναι η αναζήτηση εγγύτητας σε μια στιγμιαία κατάσταση, αλλά μια συμπεριφορά που είναι σχεδόν αμετάβλητη με την πάροδο του χρόνου, η οποία δεν αλλάζει ξαφνικά, όπως συμβαίνει αντίθετα με τη συμπεριφορά του συνημμένο , αλλά αυτό αλλάζει με την πάροδο του χρόνου πολύ αργά.

Μια άλλη διάκριση αφορά τα θέματα προς τα οποία εκδηλώνονται συνημμένο και συμπεριφορά του συνημμένο , στην πραγματικότητα, ενώ ο τελευταίος μπορεί να εκδηλωθεί σε διαφορετικές συνθήκες απέναντι σε διαφορετικούς ανθρώπους, ο πρώτος εκδηλώνεται κυρίως προς ένα μόνο σχήμα αναφοράς. Όσο για το σύστημα συμπεριφοράς του συνημμένο αναφέρεται στον τρόπο με τον οποίο το παιδί, ή ο ενήλικας, διατηρεί μια σχέση με τη φιγούρα του συνημμένο ; Επομένως, η ύπαρξη μιας εσωτερικής ψυχολογικής οργάνωσης υποστηρίζεται ότι έχει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που περιλαμβάνουν μοτίβα του εαυτού και το σχήμα του συνημμένο . Ετσι το συνημμένο και τη συμπεριφορά του συνημμένο βασίζονται στο σύστημα συμπεριφοράς του συνημμένο ; Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με τον Bowlby, ο δεσμός του παιδιού με τη μητέρα είναι το προϊόν της δραστηριότητας διαφορετικών συστημάτων συμπεριφοράς που έχουν ως αποτέλεσμα την προσπάθεια διατήρησης της συνεχούς εγγύτητας του παιδιού με τη μητέρα.



Διαφήμιση ο συνημμένο αναπτύσσεται στην πρώιμη παιδική ηλικία μέσα από κάποια στάδια και εξελίσσεται σε συνημμένο ασφαλής ή ανασφαλής. Η ικανότητα να έχεις συνημμένο χρηματοκιβώτιο παρέχει στο παιδί μια «ασφαλή βάση». Αυτή η ιδέα επανεπεξεργάστηκε από τον Bowlby στα τέλη της δεκαετίας του 1960 και αναφέρεται σε ένα περιβάλλον που χαρακτηρίζεται από μια μητέρα, το οποίο επιτρέπει στο παιδί να αισθάνεται πλήρως προστατευμένο και αποδεκτό. το παιδί αισθάνεται υποστηριζόμενο από την ασφαλή βάση και αυτό του επιτρέπει να παραμείνει μόνος του και να εξερευνήσει τον γύρω κόσμο χωρίς φόβο.

Τα εσωτερικά λειτουργικά μοντέλα προσάρτησης

Λέγεται ότι οι άνθρωποι συχνά προτείνουν εκ νέου καταστάσεις που έχουν ήδη βιώσει. Έχουν διεξαχθεί πολλές μελέτες υπέρ της ιδέας ότι αυτό συμβαίνει και για τη συμπεριφορά του συνημμένο . Οι ενήλικες προτείνουν εκ νέου εσωτερικά μοντέλα σχέσεων στην παιδική ηλικία χάρη στα εσωτερικά λειτουργικά μοντέλα, δηλαδή

διανοητικές αναπαραστάσεις που περιέχουν μεγάλο αριθμό πληροφοριών, για τον εαυτό του και για τα στοιχεία του συνημμένο , που αφορούν τον πιο πιθανό τρόπο με τον οποίο ο καθένας θα ανταποκριθεί στον άλλο με μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες.
Τέτοιες διανοητικές αναπαραστάσεις οδηγούν τους τρόπους συμπεριφοράς σε εκείνες τις καταστάσεις στις οποίες το άτομο φροντίζει έναν άλλο και του προσφέρει προστασία.

Υπάρχει μια συγκεκριμένη κατάσταση στην οποία ένας ενήλικος υποκείμενο επανενεργοποιεί τα δικά του εσωτερικά λειτουργικά μοντέλα, τις αναπαραστάσεις των εμπειριών του παρελθόντος και τους τρόπους με τους οποίους συσχετίστηκε με σημαντικά πρόσωπα στην παιδική του ηλικία: να γίνει γονέας.

Η ανατροφή των παιδιών είναι, στην πραγματικότητα, η φροντίδα ενός άλλου απαντώντας στα αιτήματα και τις ανάγκες τους. Το στοιχείο της συνέχειας των σχέσεων του συνημμένο , από τον ενήλικα στο παιδί, ωστόσο, δεν δίνεται από την πιστή επανάληψη αυτών των σχέσεων που χαρακτήρισαν την παιδική ηλικία του γονέα, αλλά από τον τρόπο με τον οποίο ο ενήλικας τους έχει αναδιαμορφώσει, προτείνοντας ένα ευαίσθητο και υπεύθυνο περιβάλλον μέσα στο οποίο αναπτύσσει το δεσμό του συνημμένο μεταξύ του γονέα και του παιδιού.

Πολλές έρευνες έχουν πραγματοποιηθεί προς αυτή την κατεύθυνση, έχουν προσπαθήσει να επαληθεύσουν την αντιστοιχία μεταξύ της ποιότητας του στυλ συνημμένο του ενήλικα και αυτού του παιδιού. Αυτή η αλληλογραφία διερευνάται με μια θεωρητική και μεθοδολογική προσέγγιση που αναφέρεται στις μελέτες που έγιναν σε παιδιά μέσω της παράξενης κατάστασης και στις μελέτες για τους γονείς μέσω της συνέντευξης ενηλίκων, επομένως αφενός η συμπεριφορά του συνημμένο του παιδιού και, αφετέρου, μια αναπαράσταση των σημαντικών σχέσεων του γονέα που επηρεάζουν, θετικά ή αρνητικά, το σχηματισμό του δεσμού μεταξύ του παιδιού και του ίδιου του γονέα.

Η συνέντευξη ενηλίκων για τη διερεύνηση της προσκόλλησης ενηλίκων

Αν και αρχικά το συνημμένο μελετήθηκε μόνο στην πρώιμη παιδική ηλικία, χάρη σε πιο πρόσφατες μελέτες έχει επισημανθεί ότι το στυλ του συνημμένο θα μπορούσαν να μεταφραστούν σε αντίστοιχα μοτίβα σε ενήλικες. Το εργαλείο που χρησιμοποιείται κυρίως για την αξιολόγηση εσωτερικών μοντέλων λειτουργίας σε ενήλικες είναι μια ημι-δομημένη συνέντευξη, η οποία μπορεί να χορηγηθεί ξεκινώντας από την εφηβεία στην οποία υποβάλλεται στο άτομο ορισμένες άμεσες ερωτήσεις σχετικά με τις σχέσεις του ως παιδί με τα δικά του στοιχεία συνημμένο , τονίζοντας την επιρροή που ασκούν αυτές οι βασικές σχέσεις στην ανάπτυξη: η συνέντευξη ενηλίκων (AAI).

Τα εσωτερικά λειτουργικά μοντέλα αναφέρονται σε μια εσωτερική αναπαράσταση του κόσμου, της μορφής του συνημμένο και του εαυτού του · σύμφωνα με τη θεωρία του συνημμένο η επανάληψη των σχέσεων συμβαίνει επειδή η εσωτερική εμπειρία και η συμπεριφορά στις σχέσεις είναι δομημένες σύμφωνα με εσωτερικά επιχειρησιακά μοντέλα ή αντιπροσωπευτικά μοντέλα: οι πρώτοι δεσμοί εσωτερικεύονται από το παιδί και επαναδιατυπώνονται σε εσωτερικά επιχειρησιακά μοντέλα που επηρεάζουν επακόλουθες εμπειρίες που μπορεί να είναι ερμηνεύεται βάσει εσωτερικών αναπαραστάσεων του εαυτού και των άλλων.

Έχει θεωρηθεί ότι τα παιδιά που βιώνουν ένα συνημμένο να αναπτύξει με αυτοπεποίθηση ένα μοντέλο άλλων ως αξιόπιστο και διαθέσιμο, και ένα μοντέλο του εαυτού τους ως άξιο της φροντίδας που λαμβάνουν. Αντίθετα, τα παιδιά που δεν λαμβάνουν επαρκή φροντίδα μπορούν να αναπτύξουν συναισθήματα θυμού και δυσφορίας απέναντι σε άλλους, και συναισθήματα ανασφάλειας απέναντί ​​τους. Από εδώ ξεκίνησε η έρευνα της Mary Main και συνεργατών, οι οποίοι πιστεύουν ότι οι διαφορές στις σχέσεις του συνημμένο Πρέπει να αντικατοπτρίζουν τις διαφορές στις εσωτερικές αναπαραστάσεις αυτών των σχέσεων τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά.

Για να διερευνήσει την ερώτηση πειραματικά, ο Main και ο Goldwyn επεξεργάστηκαν το AAI, μια ημι-δομημένη συνέντευξη που αποτελείται από μια σειρά ερωτήσεων που προτάθηκαν στο θέμα με μια ακριβή και προκαθορισμένη σειρά: στο αρχικό μέρος το θέμα καλείται να υποδείξει ορισμένα επίθετα που μπορεί να περιγράψει τη σχέση με κάθε γονέα κατά την παιδική ηλικία. για κάθε επίθετο καλείται επίσης να αναφέρει κάποιες αναμνήσεις που μπορούν να τις δώσουν παραδείγματα. Στη συνέχεια αναρωτιέται σε ποιον γονέα ήταν πιο προσκολλημένος ως παιδί και αν είχε αισθανθεί ποτέ να απορριφθεί από ένα ή και τα δύο. Στο τελικό μέρος, ωστόσο, δίνεται έμφαση στη σχέση που έχει το άτομο στο παρόν με τους γονείς του, δίνοντας χώρο στην περιγραφή των αλλαγών στη σχέση. Η συνέντευξη θέτει το θέμα σε μια κατάσταση όπου υπάρχει ο κίνδυνος να αντιφάσει τον εαυτό του ή να μην είναι σε θέση να υποστηρίξει τις προηγούμενες ή τις επόμενες δηλώσεις.

Η δομή της συνέντευξης για την προσκόλληση ενηλίκων βασίζεται σε δύο θεμελιώδεις αρχές: η πρώτη αφορά το γεγονός ότι η ανασυγκρότηση του παρελθόντος γίνεται υπό το φως των σημερινών εμπειριών του θέματος. Το δεύτερο αφορά το γεγονός ότι υπάρχει μια εξιδανίκευση του παρελθόντος, ιδίως των αρνητικών παιδικών εμπειριών, η οποία διερευνάται χωριστά μέσω μιας παράλληλης μελέτης για την αυτοβιογραφική ιστορία.

Η κωδικοποίηση των μεταγραφών AAI δεν βασίζεται στην περιγραφή της παιδικής ηλικίας κάποιου, αλλά προσπαθεί να διερευνήσει τον τρόπο με τον οποίο οι εμπειρίες της παιδικής ηλικίας, και ιδίως οι επιπτώσεις τους στην ανάπτυξη του ατόμου, αντανακλώνται στην τρέχουσα λειτουργία της ζωής του ατόμου και πώς αξιολογούνται από αυτό; Οι τρέχουσες αφηγήσεις δεν είναι τίποτα περισσότερο από την προσεκτική επανεξέταση του θέματος των παιδικών εμπειριών, όπως τους λέει.

παιδί 2 ετών ιδιοτροπίες

Το σύστημα κωδικοποίησης που ανέπτυξαν οι Goldwyn και Mary Main παράγει τρεις κύριες ταξινομήσεις συνημμένο σε ενήλικες, οι οποίοι αντιπροσωπεύουν τρεις διαφορετικούς τρόπους αφήγησης της παιδικής τους εμπειρίας. Τα θέματα ταξινομούνται ως «αυτοαπασχολούμενα ή ασφαλή» όταν υποβάλλεται και αξιολογείται η έκθεσή τους συνημμένο με τους γονείς κάποιου ως παιδί είναι συνεπής, οι απαντήσεις σε αυτήν την πρώτη περίπτωση δίδονται με σαφή, σχετικό τρόπο και παρέχουν μια κατάλληλη περίληψη. Έχει αποδειχθεί ότι οι ενήλικες με «αυτόνομο» μοτίβο δεν είναι μόνο εκείνα τα παιδιά που έχουν βιώσει συνημμένο Σίγουρα, στην πραγματικότητα, σε ορισμένες περιπτώσεις τα θέματα έχουν ένα σαφώς δύσκολο υπόβαθρο, αρκεί να είναι συνεπή και να μην παρουσιάζουν αντιφάσεις στην αρίθμηση και την αξιολόγηση αυτών των εμπειριών.

Διαφήμιση Αυτοί οι εξεταστές που περιγράφουν τους γονείς τους με εξαιρετικά θετικούς όρους ταξινομούνται ως «απομακρυσμένοι», αλλά που αντιμετωπίζουν διάφορες αντιφάσεις κατά τη διάρκεια της ιστορίας, ένα παράδειγμα αυτής της κατάστασης θα μπορούσε να δοθεί από ένα άτομο που, αναφερόμενος στη μητέρα του, λέει: ήταν στοργική απέναντί ​​μου », αλλά αργότερα στη συνέντευξη έρχεται σε αντίθεση δηλώνοντας:« όταν πληγωθήκα, έφυγα, γιατί ήξερα ότι θα ήταν θυμωμένος μαζί μου ». Αυτές οι δηλώσεις, αν και αντιφατικές, φαίνεται να ξεφεύγουν από τα μάτια του θέματος. Οι συμμετέχοντες που ταξινομούνται ως «αποστάσεις» ισχυρίζονται επίσης ότι δεν μπορούν να θυμηθούν τις εμπειρίες τους συνημμένο , αλλά πρόσφατες μελέτες έχουν δείξει ότι δεν έχουν αυτοβιογραφική μνήμη από μόνες τους συνημμένο μάλλον τείνουν να ελαχιστοποιούν τις σχέσεις τους συνημμένο .

Εκείνα τα θέματα που δείχνουν, αντίθετα, μια σύγχυση, θυμό ή παθητική ανησυχία για το σχήμα του συνημμένο ταξινομούνται ως 'ανήσυχοι'. τα αντίγραφα των ιστοριών αυτών των θεμάτων δείχνουν τη χρήση αργοειδών ή ανοητικών λέξεων και συχνά περιέχουν ασαφείς, άσχετες και μη συνθετικές προτάσεις, φαίνεται σχεδόν ότι αυτοί οι άνθρωποι δεν μπορούν να παραμείνουν επικεντρωμένοι στο επίκεντρο της ομιλίας και να αγωνίζονται μεταξύ Θυμάμαι και ο άλλος με μπερδεμένο τρόπο σχεδόν δεν μπορεί να σταματήσει. Τα 'απομακρυσμένα' και 'ενδιαφερόμενα' θέματα θεωρείται ότι είχαν συνημμένο ανασφαλής.

Υπάρχει μια τελευταία κατηγορία, που εισήχθη ξανά αργότερα από τους Goldwyn και Main, που ταξινομεί τα θέματα ως 'άλυτα-αποδιοργανωμένα' που βλέπει μια σύγκριση με το 'αποδιοργανωμένο' μοτίβο στην παράξενη κατάσταση. Αυτά τα άτομα έχουν βιώσει τραυματικές καταστάσεις όπως απώλεια ή κακοποίηση. Οι ενδείξεις που αναφέρονται σε αυτόν τον τύπο μοτίβου εκδηλώνονται σε στιγμιαία λάθη στο σκεπτικό κατά την αφήγηση αυτών των τραυματικών εμπειριών.

Τις τελευταίες δεκαετίες, η συνέντευξη ενηλίκων έχει συσχετιστεί με έναν ολοένα αυξανόμενο αριθμό μελετών σχετικά με την ψυχική αναπαράσταση των ενηλίκων σχετικά με τις εμπειρίες τους συνημμένο νηπιακός. Έχει υποτεθεί ότι η διανοητική αναπαράσταση του συνημμένο ενός ενήλικα συνδέεται με την αναπαράσταση του συνημμένο παρόν στα δικά του παιδιά.

Η κωδικοποίηση αυτού του τεστ δεν βασίζεται στη σχέση του συνημμένο Αντίθετα, σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο τα υποκείμενα έχουν επεξεργαστεί εκ νέου τις εμπειρίες της παιδικής τους ηλικίας και τις σκέφτονται, εστιάζοντας στις πραγματικές επιπτώσεις που έχουν στη λειτουργία τους ως ενήλικες και ως γονείς. Η κωδικοποίηση AI οδηγεί σε μία από τις τρεις ταξινομήσεις του συνημμένο στον ενήλικα: αυτόνομη (F), απομακρυσμένη (DS) και ανησυχημένη (E). Οι ενήλικες με βαθμολογία F τείνουν να εκτιμούν τις σχέσεις και τις εμπειρίες τους συνημμένο με συνεπή τρόπο, τόσο όταν δίνουν μια θετική αξιολόγηση όσο και όταν δίνουν μια αρνητική, και θεωρούν αυτές τις εμπειρίες σημαντικές για τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους.

Οι ενήλικες που ταξινομούνται ως DS τείνουν να ελαχιστοποιούν τη σημασία του συνημμένο για το σχηματισμό της ζωής τους ή για να εξιδανικεύσουν τις εμπειρίες που είχαν στην παιδική ηλικία χωρίς, ωστόσο, να είναι σε θέση να παρέχουν μια συγκεκριμένη περιγραφή. Οι ενήλικες με την ταξινόμηση Ε τείνουν να μεγιστοποιήσουν τη σημασία του συνημμένο , εξακολουθούν να ασχολούνται πολύ με τις εμπειρίες τους στο παρελθόν και δεν μπορούν να τις περιγράψουν με συνέπεια και να τις προβληματιστούν χωρίς ανησυχία: ο θυμός ή η παθητικότητα χαρακτηρίζουν το στυλ περιγραφής που παρέχουν αυτοί οι ενήλικες. Οι ενήλικες με βαθμολογίες DS και E θεωρούνται αμφότεροι ανασφαλείς. Μια πρόσθετη ταξινόμηση αφορά το στυλ του συνημμένο άλυτο (U), αυτός ο τύπος κωδικοποίησης χρησιμοποιείται εάν ο ερωτώμενος δείχνει σημάδια άλυτου τραύματος, που συνήθως σχετίζονται με την απώλεια συνημμένο .

Σε μια μετα-αναλυτική μελέτη, οι Marinus H. van IJzendoorn και Marian J. Bakermans-Kranenburg θέλουν να διερευνήσουν πώς τα διαφορετικά πρότυπα συνημμένο σε μη κλινικές μητέρες, σε μη κλινικούς πατέρες, σε δείγματα εφήβων και νεαρών ενηλίκων χωρίς παιδιά, σε ένα κοινωνικοοικονομικά μειονεκτικό πολιτιστικό υπόβαθρο και, τέλος, σε κλινικές ομάδες. Επιπλέον, θέλουμε να διερευνήσουμε την υπόθεση ότι οι γονείς με διαταραγμένα παιδιά δείχνουν πιο ανασφαλείς αναπαραστάσεις των δεσμών τους συνημμένο .

Οι μελέτες έδειξαν ότι στο δείγμα 584 μη κλινικών μητέρων στο 58% των περιπτώσεων μπορούσαν να ταξινομηθούν ως αυτόνομες, στο 24% ως απομακρυσμένες και στο 18% των περιπτώσεων ταξινομήθηκαν ως ανήσυχες.

Η μελέτη των πατέρων έδωσε παρόμοια αποτελέσματα: 62% των πατέρων ταξινομούνται ως αυτόνομα, 22% ως απομακρυσμένα και 16% ως ανήσυχα. Επίσης στην περίπτωση εφήβων και νεαρών ενηλίκων χωρίς παιδιά, βρέθηκαν αποτελέσματα που θυμούνται αυτά που είχαν ληφθεί προηγουμένως σε μη κλινικές μητέρες και πατέρες. Στο 56% των περιπτώσεων, οι έφηβοι και οι νεαροί ενήλικες μπορούσαν να ταξινομηθούν με μοτίβο συνημμένο αυτόνομο, στο 27% των περιπτώσεων με απομακρυσμένο μοτίβο και στο 17% των περιπτώσεων με ανησυχητικό μοτίβο.

Όσον αφορά τα κοινωνικοοικονομικά μειονεκτικά περιβάλλοντα, βρέθηκε μια παρουσία μητέρων που θα μπορούσαν να ταξινομηθούν κυρίως ως αποδιοργανωμένες ή ως απομακρυσμένες, το αποτέλεσμα αυτό συσχετίστηκε με μεγαλύτερη παρουσία τραυματικών καταστάσεων λόγω της απώλειας της εικόνας του συνημμένο σε νεαρή ηλικία, αλλά δεν υπάρχουν δεδομένα που να αποδεικνύουν ότι το συνημμένο στον ενήλικα συνδέεται με τον πολιτισμό.

Η υπόθεση ότι οι γονείς με παιδιά με ψυχολογική διαταραχή δείχνουν πιο ανασφαλείς αναπαραστάσεις των δεσμών τους συνημμένο επιβεβαιώνεται από τα δεδομένα που συλλέχθηκαν: στην ομάδα των ενηλίκων με παιδιά που υποβάλλονται σε κλινική θεραπεία, οι γονείς που ταξινομούνται ως αυτόνομοι είναι μειονότητα, μόνο το 14%, ενώ το 41% ​​των γονέων χαρακτηρίζονται ως απομακρυσμένοι και το 45% ως φοβισμένοι.

Συνοπτικά, προκύπτει ότι οι κατανομές AAI στα δείγματα μη κλινικών μητέρων, πατέρων και εφήβων είναι αρκετά παρόμοιες μεταξύ τους και ανεξάρτητες από διαπολιτισμικές παραλλαγές. Η κατηγορία F βρέθηκε να είναι μικρότερη από το αναμενόμενο κατά την κατανομή της ταξινόμησης της παράξενης κατάστασης στο μη επεξεργασμένο μητρικό βρέφος.

Η διαγενεακή μετάδοση της προσκόλλησης

Στο παρελθόν θεωρήθηκε ότι το συνημμένο ήταν ένα θέμα που μπορούσε να αναφέρεται μόνο στα παιδιά. η εννοια του συνημμένο , στην πραγματικότητα, ταιριάζει απόλυτα με την ιδέα ότι η σχέση που δημιουργείται μεταξύ του παιδιού και των γονέων του είναι ιδιαίτερα σημαντική για τη δημιουργία ορισμένων συμπεριφορών που το μικρό παιδί πραγματοποιεί προς τον κόσμο γύρω του. Πιο πρόσφατα, ωστόσο, ορισμένοι συγγραφείς αμφισβήτησαν τι συμβαίνει όταν ένα άτομο γίνει ενήλικος. δεν ήταν εύλογο ότι ο δεσμός του συνημμένο εξαφανίστηκε ή παραμερίστηκε, με αυτόν τον τρόπο ορισμένες μελέτες συνημμένο διαγενεακή, ιδίως σχετικά με τη μετάδοση γονέα-παιδιού ενός στυλ συνημμένο παρά ένα άλλο, και πώς αυτή η μετάδοση λαμβάνει χώρα με την πάροδο του χρόνου, χωρίς απαραίτητα φαύλους κύκλους για αυτά τα στυλ του συνημμένο λιγότερο θετικό.

Ενώ συγχρόνως η σχέση του συνημμένο ζητήθηκε στη στενή σχέση μέσα στο dyad μητέρας-παιδιού, ή το πολύ στην τριάδα μητέρα-πατέρα-παιδί, σήμερα λαμβάνονται υπόψη και άλλα σημαντικά στοιχεία: έχουμε δει τη σημασία του περιβάλλοντος, αλλά όχι του πολιτισμού, στον οποίο η σχέση έχει καθιερωθεί. Έχουμε επίσης δει ότι τόσο η ευαισθησία του ενήλικα όσο και η ιδιοσυγκρασία του παιδιού διαδραματίζουν θεμελιώδη ρόλο, και σε αυτό το σημείο έχει βρεθεί ισχυρή συσχέτιση, ακόμη και αν δεν είναι ακόμη δυνατή η δημιουργία σχέσης αιτίου-αποτελέσματος.

Χάρη σε αυτές τις μελέτες ήταν δυνατό να το ανιχνεύσουμε ανάμεσα στο στυλ του συνημμένο που λαμβάνεται μέσω της χορήγησης του AI στον ενήλικα και αυτό που λαμβάνεται μέσω της περίεργης κατάστασης του παιδιού υπάρχει άμεση αλληλογραφία στο 75% των περιπτώσεων. Σε αυτό το σημείο, πολλές μελέτες έχουν αναζητήσει την ύπαρξη μιας γραμμικής μετάδοσης του στυλ συνημμένο , αλλά έχει βρεθεί ότι στην πραγματικότητα αυτή η γραμμικότητα δεν υπάρχει, υπάρχει μάλλον ισχυρή επιρροή λόγω του περιβάλλοντος ανάπτυξης του παιδιού στο σύνολό του.

Πιο πρόσφατες μελέτες που πραγματοποιήθηκαν από τον Van IJzendoorn και άλλους κατάφεραν να τα βρουν όλα αυτά μέσω μετα-αναλυτικής έρευνας, διαχρονικών και εγκάρσιων μελετών, αλλά ταυτόχρονα έχει γίνει έντονη κριτική για τις μεθοδολογίες με τις οποίες διεξάγεται η έρευνα. Σύμφωνα με αυτόν τον συγγραφέα, θα ήταν θεμελιώδες να αυξηθεί ο αριθμός των επιστημονικών ερευνών, προκειμένου να καθοριστεί κατηγορηματικά η σχέση μεταξύ των υπό μελέτη μεταβλητών, προκειμένου να μην περιοριστούν τα αποτελέσματα σε απλούς συσχετισμούς.

Συνημμένο ε επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά

Ασφαλής σύνδεση

Ένας τύπος συνημμένο ως ασφαλές σημαίνει ότι το παιδί έχει ασφάλεια και προστασία από ευπάθειες μέσω της εγγύτητας με τον φροντιστή. Σε αυτό το πλαίσιο, η μητρική ευαισθησία και ανταπόκριση είναι θεμελιώδεις, οι οποίες εκφράζονται σε: ακριβή αντίληψη των ρητών σημάτων και έμμεσων επικοινωνιών του παιδιού, ακριβής ερμηνεία των αντιληπτών σημάτων, συναισθηματικός συντονισμός (ενσυναισθητική κοινή χρήση), συμπεριφορική απόκριση, δηλαδή ετοιμότητα και καταλληλότητα της απόκρισης , πληρότητα της απόκρισης και συνέπεια (προβλεψιμότητα).

Μέσω ενός ασφαλές στυλ συνημμένου , το παιδί μαθαίνει θεμελιώδεις λειτουργίες για την ανάπτυξή του:

  • Μάθετε τα βασικά της εμπιστοσύνης και της αμοιβαιότητας, τα οποία θα χρησιμεύσουν ως πρότυπο για όλες τις μελλοντικές συναισθηματικές σχέσεις.
  • Εξερευνήστε το περιβάλλον με αυτοπεποίθηση, έναν παράγοντα που θα οδηγήσει σε καλή γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη.
  • Αναπτύξτε δεξιότητες αυτορρύθμισης, οι οποίες θα του επιτρέψουν να ελέγχει αποτελεσματικά τις παρορμήσεις και τα συναισθήματα.
  • Δημιουργεί τη βάση για τη διαμόρφωση της ταυτότητας, η οποία θα περιλαμβάνει την αίσθηση ικανότητας, αυτοεκτίμησης και τη σωστή ισορροπία μεταξύ αυτονομίας και εξάρτησης.
  • Δίνει ζωή σε μια κοινωνική ηθική, η οποία θα περιλαμβάνει τον σχηματισμό ενσυναίσθησης και συμπονετικής συμπεριφοράς.
  • Δημιουργεί ένα βασικό σύστημα πεποιθήσεων, το οποίο περιλαμβάνει μια γνωστική αξιολόγηση του εαυτού, του φροντιστή, των άλλων και της ζωής γενικότερα.
  • Θα προστατεύεται από το άγχος και το τραύμα, μέσω της ενεργούς αναζήτησης πόρων και ανθεκτικότητας.

Δημιουργία μιας σχέσης ασφαλής προσκόλληση μεταξύ της μητέρας και του παιδιού είναι ο κύριος προστατευτικός παράγοντας κατά του σχηματισμού βίαιη συμπεριφορά και αντικοινωνικά γνωστικά και συμπεριφορικά πρότυπα.

Οι συγκεκριμένοι προστατευτικοί παράγοντες σχετίζονται με συνημμένο που μειώνουν τον κίνδυνο ανάπτυξης βίαιης συμπεριφοράς ε επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά Είμαι:

  • Η ικανότητα να ρυθμίζει και να ρυθμίζει τις παρορμήσεις και τα συναισθήματα: η κύρια λειτουργία των γονέων είναι να βοηθά το παιδί να διαμορφώνει την διέγερση μέσω της αρμονίας και της ικανότητας διαχείρισης του χρόνου στο παιχνίδι, της διατροφής, της άνεσης, της σωματικής επαφής, στην εμφάνιση, στην καθαριότητα και στα υπόλοιπα. Εν ολίγοις, διδάσκοντας στο παιδί τις δεξιότητες που θα τον βοηθήσουν σταδιακά να διαμορφώσει τη διέγερσή του.
  • Η ανάπτυξη επαγγελματικών αξιών, ενσυναίσθησης και ηθικής: α ασφαλής προσκόλληση προωθεί τις κοινωνικές αξίες και συμπεριφορές που περιλαμβάνουν ενσυναίσθηση, συμπόνια, καλοσύνη και ηθική ·
  • Δημιουργήστε μια σταθερή και θετική αίσθηση του εαυτού: τα παιδιά που έχουν ασφαλή βάση, που χαρακτηρίζεται από κατάλληλες απαντήσεις από τον φροντιστή και τη διαθεσιμότητά του, είναι πιο πιθανό να είναι αυτόνομα και ανεξάρτητα κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης. Εξερευνούν το περιβάλλον με λίγο άγχος και μεγαλύτερη ικανότητα, αναπτύσσοντας μεγαλύτερη αυτοεκτίμηση, δεξιότητες γνώσης και αυτοδιαφοροποίηση. Αυτά τα παιδιά αναπτύσσουν θετικές πεποιθήσεις και προσδοκίες για τον εαυτό τους και τις διαπροσωπικές σχέσεις (θετικό εσωτερικό μοντέλο εργασίας). Θετικές πεποιθήσεις για τον εαυτό του: 'Είμαι καλός, περιζήτητος, ικανός και αξιαγάπητος'; Θετικές πεποιθήσεις για τους γονείς:ανταποκρίνονται στις ανάγκες μου, ευαίσθητα και αξιόπιστα'; Θετικές πεποιθήσεις για τη ζωή: 'ο κόσμος είναι ασφαλής, η ζωή αξίζει να ζήσει«;
  • Η ικανότητα διαχείρισης του στρες και των αντιξοών: πολλές έρευνες δείχνουν πώς το ασφαλής προσκόλληση αποτελούν άμυνα στην ανάπτυξη ψυχοπαθολογιών που σχετίζονται με τραύμα και αντιξοότητες (Werner & Smith, 1992).
  • Η ικανότητα δημιουργίας και διατήρησης συναισθηματικά σταθερών σχέσεων: η ασφαλής προσκόλληση συνεπάγεται μεγαλύτερη συνειδητοποίηση των ψυχικών καταστάσεων των άλλων, η οποία όχι μόνο παράγει μια ταχεία ανάπτυξη της ηθικής, αλλά προστατεύει το παιδί από την ανάπτυξη αντικοινωνικών συμπεριφορών.

Συνοπτικά, μπορούμε να πούμε ότι τα πρώτα χρόνια της ζωής αποτελούν μια πολύ σημαντική φάση ανάπτυξης, στην οποία το παιδί μαθαίνει εμπιστοσύνη, συσχετιστικά πρότυπα, μια αίσθηση του εαυτού και των γνωστικών δεξιοτήτων.

Ανασφαλής σύνδεση

Δυστυχώς, δεν βιώνουν όλα τα παιδιά ένα ασφαλής προσκόλληση , χαρακτηρίζεται από αγάπη, ασφάλεια και γονείς που προσφέρουν προστασία. Παιδιά με σήμανση συμβιβασμός στην προσκόλληση Συχνά γίνονται παρορμητικά, αντιφατικά, στερούνται συνείδησης και ενσυναίσθησης, δεν μπορούν να δώσουν και να λάβουν στοργή και αγάπη, εκφράζοντας έτσι θυμό, επιθετικότητα και βία.

Οι αιτίες του διαταραχές στην προσκόλληση ( ανασφαλής προσκόλληση ) μπορεί να ποικίλλει: κακοποίηση, παραμέληση, κατάθλιψη ή ψυχιατρικές παθολογίες των γονέων (γονικές συνεισφορές), ψυχικές δυσκολίες, πρόωρη γέννηση ή προγεννητικά προβλήματα του εμβρύου στο παιδί (συνεισφορές του παιδιού) και φτώχεια, σπίτι ή κοινότητα όπου υφίσταται βία και επιθετικότητα (περιβαλλοντικές συνεισφορές).

ΕΝΑ ανασφαλής προσκόλληση Μπορεί να επηρεάσει πολλές πτυχές της λειτουργίας του παιδιού και συγκεκριμένα:

  • Συμπεριφορά: το παιδί θα τείνει περισσότερο να είναι αντιθετικό, προκλητικό, παρορμητικό, ψέματα, μέχρι να διαπράξει μικροσκοπίες, επιθετικές, υπερκινητικές και αυτοκαταστροφικές.
  • Συναισθήματα: το παιδί θα αισθανθεί έντονο θυμό, συχνά θα αισθάνεται κατάθλιψη και απελπισία, θα είναι ευμετάβλητο, θα φοβάται και θα βιώσει άγχος, θα είναι ευερέθιστο και θα έχει ακατάλληλες συναισθηματικές αντιδράσεις σε εξωτερικά γεγονότα.
  • Σκέψεις: θα έχει αρνητικές πεποιθήσεις για τον εαυτό του, για τις σχέσεις και για τη ζωή εν γένει, για προβλήματα προσοχής και μάθησης και θα έχει έλλειψη συλλογιστικής αιτίας-αποτελέσματος.
  • Σχέσεις: θα έχει έλλειψη εμπιστοσύνης σε άλλους, θα είναι ελεγχόμενος, χειραγωγημένος, θα έχει ασταθείς σχέσεις με τους συνομηλίκους του και θα τείνει να κατηγορεί τους άλλους για τα λάθη τους.
  • Φυσική ευεξία: το παιδί θα μπορούσε να έχει ενούρηση και εγκλεισμό, θα μπορούσε να είναι πιο επιρρεπές σε ατυχήματα και χαμηλή ανοχή στον πόνο.
  • Το ηθικό: συχνά θα υπάρχει έλλειψη ενσυναίσθησης, συμπόνια και τύψεις.

Σε παιδιά ηλικίας από 2 έως 3 ετών, οι μη ανταποκρινόμενοι και παραμελημένοι γονείς μπορούν να προκαλέσουν απόγνωση, υπερβολική θλίψη ή έκφραση θυμού. Αυτά τα παιδιά θα οδηγηθούν να αναζητήσουν απεγνωσμένα την προσοχή των γονιών τους μέσω αρνητικών συμπεριφορών, που χαρακτηρίζονται από ανησυχία και ευερεθιστότητα. Από την ηλικία των 5 θα τείνουν να είναι πολύ θυμωμένοι, αντίθετοι και να δείχνουν λίγο ενθουσιασμό στη μάθηση. Θα αναπτύξουν επίσης μια σημαντική αδυναμία ελέγχου των παρορμήσεων και διαχείρισης των συναισθημάτων.

Συγκεκριμένα, πολλές έρευνες έχουν δείξει ότι α αποδιοργανωμένη προσκόλληση (αυτό το στυλ αναπτύσσεται όταν τα παιδιά αντιλαμβάνονται το σχήμα συνημμένου τόσο έντονα αδιάφορα ή ακόμα και απειλητικά. Το αρνητικό μοντέλο που δημιουργεί το παιδί από το κύριο σχήμα αναφοράς τον οδηγεί να αποφύγει αιτήματα για βοήθεια και συγκρούσεις από τη μία πλευρά και να μην εμπιστεύεται άλλους από την άλλη η κύρια διάθεση είναι ο φόβος και η δυσκολία να διατηρηθούν τα διάφορα μέρη του εγώ μαζί) σχετίζεται με ανεπίλυτες απώλειες, φόβους και τραύματα ενός ή και των δύο γονέων. Μητέρες παιδιών με αποδιοργανωμένη προσκόλληση Συχνά έχουν ιστορικά οικογενειακής βίας και κακοποίησης, παρά παρατεταμένη συναισθηματική παραμέληση, φοβούνται από αναμνήσεις τραυμάτων του παρελθόντος, μπορεί να έχουν προβλήματα με την αποσύνδεση και να κάνουν τα παιδιά τους να ζουν σε ένα άλυτο οικογενειακό δράμα (Main & Goldwyn, 1984 ).

Αυτές οι μητέρες δεν είναι απολύτως συγχρονισμένες με τα αιτήματα των μωρών τους, στέλνοντάς τα συγκεχυμένα μηνύματα, όπως η επικοινωνία με το μωρό ενώ απομακρύνονται, και ακατάλληλες απαντήσεις στα μηνύματα του μωρού, όπως το γέλιο ενώ το μωρό κλαίει (Lyons- Ruth, 1996; Main, 1985; Spieker & Booth, 1998). Αυτό δείχνει πώς ένα αποδιοργανωμένο στυλ προσκόλλησης , καθώς και κάθε άλλο στυλ συνημμένου , μπορεί να έχει διαγενεακή μετάδοση. Οι γονείς που μεγάλωσαν σε καταχρηστικές και καταχρηστικές οικογένειες μεταδίδουν τους φόβους τους και τις άλυτες συγκρούσεις στα παιδιά τους μέσω κακοποίησης ή συναισθηματικής στέρησης. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά αντιμετωπίζουν ένα πραγματικό παράδοξο, αφενός η εγγύτητα με τον γονέα αυξάνει τους φόβους του παιδιού, αφετέρου καταπραΰνει τους φόβους του (Lyons-Ruth, 1996; Main & Hesse, 1990).

Οι πεποιθήσεις που αναπτύσσουν αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από αρνητική αυτοαξιολόγηση και αυτοαίσθηση. Ειδικότερα, θα πιστεύουν ότι είναι κακοί, ανίκανοι και αξιαγάπητοι, ότι οι γονείς τους δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες τους, είναι αναίσθητοι και αναξιόπιστοι και ότι ο κόσμος είναι επικίνδυνος και η ζωή δεν αξίζει να ζήσει. Αυτό το πρότυπο πεποιθήσεων οδηγεί το παιδί σε μια αίσθηση αποξένωσης από την οικογένεια και από την κοινωνία γενικότερα. θα αισθάνεται πάντα την ανάγκη να ελέγχει τους άλλους και να προστατεύεται τον εαυτό του ανά πάσα στιγμή μέσω της επιθετικότητας, της βίας, του θυμού και της εκδίκησης.

Αυτές είναι οι περιπτώσεις αποδιοργανωμένη προσκόλληση να οδηγήσει στην ανάπτυξη του επιθετική συμπεριφορά στα παιδιά και συμπεριφορά διαταραχών, παράγοντες που μπορούν στη συνέχεια να συμβάλουν στην ανάπτυξη μιας αντικοινωνικής προσωπικότητας.

Ο ρόλος της προσκόλλησης των βρεφών στην επικοινωνία μεταξύ της μητέρας και των παιδιών

Η ποιότητα του βρεφική προσκόλληση μπορεί να επηρεάσει το στυλ επικοινωνίας μεταξύ μητέρας και μωρού; Τα τελευταία χρόνια έχουν αυξηθεί σπουδές που διερεύνησε την ποιότητα του βρεφική προσκόλληση ως πιθανός παράγοντας υπεύθυνος για τις διαφορές στο μητρικό στυλ συνομιλίας κατά τη διάρκεια συνομιλιών σχετικά με κοινά αυτοβιογραφικά γεγονότα, τα περισσότερα από τα οποία έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι οι μητέρες είναι πιο επιμελημένες όταν θυμούνται με μωρά ότι έχουν ασφαλής προσκόλληση (Fivush et al., 2002; Laible, 2004; Reese et al., 2003, αναφέρεται στο Fivush et al., 2006), ιδίως σχετικά με τις συναισθηματικές και αξιολογικές πτυχές των προηγούμενων γεγονότων (Farrar et al., 1997; Laible and Thompson , 2000, Newcombe et al., 2004, που αναφέρεται στο Fivush et al., 2006).

Επιμέλεια: Valentina Di Dodo

Βιβλιογραφία:

  • Marinus H. van IJzendoorn, Leiden Univrsity: Αναπαράσταση προσκόλλησης ενηλίκων, γονική ανταπόκριση και προσκόλληση βρεφών: μια μετα-ανάλυση σχετικά με την προγνωστική εγκυρότητα της συνέντευξης προσκόλλησης ενηλίκων. Psychological Bulletin, 1995, Τομ. 117, Νο. 3, 387-403
  • Nathan A. Fox, Univrsity of Maryland: Από τον τρόπο που ήμασταν: αναμνήσεις ενηλίκων σχετικά με τις εμπειρίες προσκόλλησης και ο ρόλος τους στον καθορισμό των σχέσεων βρεφών-γονέων ένα σχόλιο για τον van IJzendoorn (1995). Psychological Bulletin, 1995, Τομ. 117, Νο. 3, 404-410
  • Marinus H. van IJzendoorn, Leiden Univrsity: Από τον τρόπο που είμαστε: σχετικά με την ιδιοσυγκρασία, την προσκόλληση και το χάσμα trasmission: μια ανταπόκριση στον Fox (1995). Psychological Bulletin, 1995, Τομ. 117, Νο. 3, 411-415
  • Marinus H. van IJzendoorn και Marian J. Bakermans-Kranenburg, κέντρο μελετών για παιδιά και οικογένειες, Πανεπιστήμιο Leiden: Παραστάσεις προσκόλλησης σε μητέρες, πατέρες, εφήβους και κλινικές ομάδες: μια μετα-αναλυτική αναζήτηση για κανονιστικά δεδομένα. Psychological Bulletin, 1996, Τομ. 64, Νο. 1, 8-21
  • Marian J. Bakermans-Kranenburg, Marinus H. van IJzendoorn and Femmie Juffer, Leiden Univrsity: Less is more: μετα-αναλύσεις ευαισθησίας και παρεμβάσεων προσκόλλησης στην πρώιμη παιδική ηλικία. Psychological Bulletin, 2003, Τομ. 129, αρ. 2, 195-215
  • Lis A., Stella S., Zavattini G.C. (1999): Εγχειρίδιο Δυναμικής Ψυχολογίας. Il Mulino, Μπολόνια
  • Paola Venuti, Fratesca Giusti (1996): Μητέρα και πατέρας, εξελικτικές επιστήμες, ανθρωπολογία και ψυχολογία των γονικών λειτουργιών. Giunti, Φλωρεντία
  • Carli Lucia, επιμέλεια: (1999): Από το dyad στην οικογένεια, οι δεσμοί της προσκόλλησης στο οικογενειακό δίκτυο. Εκδότης Raffaello Cortina, Μιλάνο
  • Crittenden Patricia M. (1999): Προσάρτηση στην ενηλικίωση, η δυναμική-ωριμαστική προσέγγιση στη συνέντευξη ενηλίκων. Εκδότης Raffaello Cortina, Μιλάνο

Συνημμένο - Lorenzo Recanatini - Alpes Editore

Θεωρία Συνημμένου και Συνημμένου - Ας μάθουμε περισσότερα:

Μη οργανωμένη σύνδεση