Annalisa Oppo.



Έχει σημασία το κίνητρο για είσοδο στο πανεπιστήμιο;

Σύμφωνα με την παράδοση, μια μέρα ο Αρχιμήδης, Έλληνας μαθηματικός και εφευρέτης, θα είχε πει: 'Δώσε μου ένα βήμα και θα ανυψώσω τον κόσμο' Η διάσημη φράση ήταν γνωστή μετά την ανακάλυψη της χρήσης μοχλών για την ανύψωση αντικειμένων και στη συνέχεια παραδόθηκε από φιλόσοφους και μαθηματικούς. Σήμερα η έννοια της μόχλευσης χρησιμοποιείται, με μια μεταφορική έννοια, για να εξηγήσει κάποιες ψυχολογικές δομές όπως αυτή του κινήτρου.



Το κίνητρο μπορεί να θεωρηθεί ως την εκδήλωση των λόγων που ωθούν ένα άτομο να κάνει ενέργειες ή να κινηθεί προς μια κατεύθυνση . Η επιστημονική βιβλιογραφία σχετικά με τα κίνητρα είναι αρκετά άφθονη, για να το θέσω ήπια ... Πληκτρολογώντας τη λέξη 'κίνητρο' στο PUBMED, την πιο γνωστή επιστημονική βάση δεδομένων, το αποτέλεσμα είναι εκπληκτικό: 154167 άρθρα που, με τον έναν ή τον άλλο τρόπο, αγγίζουν αυτό το θέμα .





Περιορίζοντας την έρευνα μόνο σε φοιτητές πανεπιστημίου, ο αριθμός των επιστημονικών άρθρων με «κίνητρο» ως λέξη-κλειδί πλησιάζει οκτώ χιλιάδες. Αλλά τι μας λέει η επιστημονική βιβλιογραφία;

ψυχολογική ψυχαναγκαστική διαταραχή

Μια πρόσφατη διαχρονική μελέτη (Bjørnebekk et al., 2013) διαπίστωσε ότι κατασκευές όπως το κίνητρο, η αυτο-αποτελεσματικότητα και η ικανότητα καθορισμού στόχων είναι οι κύριοι δείκτες που μπορούν να προβλέψουν την ακαδημαϊκή επιτυχία . Επιπλέον, ο Bjørnebekk και οι συνεργάτες του τόνισαν πώς το κίνητρο που συνδέεται με μια συμπεριφορά προσανατολισμένη για την αποφυγή αποτυχίας αυξάνει σημαντικά την πιθανότητα εγκατάλειψης του σχολείου, με άλλα λόγια: μια πραγματική εγκατάλειψη.



Μια πρόσφατη μετα-ανάλυση (Richardson et al., 2012) έχει επίσης εντοπίσει σε ορισμένους παράγοντες, που ορίζονται από τους ίδιους συγγραφείς ως 'μη-διανοητικά κατασκευάσματα', οι σημαντικότεροι προγνωστικοί παράγοντες του μέσου όρου βαθμού (GPA), που θεωρούνται ένας από τους πιο αξιόπιστη και πιο ενδεικτική της επαγγελματικής επιτυχίας (Strenze, 2007). Ακριβέστερα, Οι μεταβλητές που μπορούν να προβλέψουν υψηλότερο ΣΔΣ είναι: αυτο-αποτελεσματικότητα που σχετίζεται με την ακαδημαϊκή απόδοση (ακαδημαϊκή αυτο-αποτελεσματικότητα) , η ικανότητα καθορισμού στόχων σταδιοδρομίας στη σχολή (στόχος βαθμού) , και την ικανότητα αυτορρύθμισης των ενεργειών κάποιου (κανονιστική προσπάθεια) που μπορεί να θεωρηθεί ως διαφορετική παρακμή της ευρύτερης δομής «κίνητρο».

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣΛαμβάνοντας υπόψη τα στοιχεία που αναφέρονται στη βιβλιογραφία, αναρωτιέται κανείς γιατί, σε ένα πλαίσιο όπως το πανεπιστήμιο, το οποίο πρέπει να προσανατολίζεται σε πρακτικές που βασίζονται σε αποδεικτικά στοιχεία, οι διαδικασίες επιλογής φοιτητών αγνοούν την κινητήρια πτυχή. Αυτή η ερώτηση αποκτά ακόμη μεγαλύτερη σημασία όταν πρόκειται για τη μελέτη της ψυχολογίας.

Ποια είναι η κατάσταση όσον αφορά την πρόσβαση σε πτυχίο ψυχολογίας στην Ιταλία;

Το Υπουργείο Πανεπιστημίων και Ερευνών (MIUR) δηλώνει την ύπαρξη 37 πανεπιστημίων και 43 πτυχίων στην ψυχολογία, συμπεριλαμβανομένων δημόσιων (78,4%), ιδιωτικών (15,8%) και τηλεματικών (7,9%) πανεπιστημίων.

Παρόλο που το πρόγραμμα σπουδών στις Ψυχολογικές Επιστήμες και Τεχνικές (L-24) δεν περιλαμβάνεται στη λίστα των μαθημάτων πτυχίου που ορίζονται από το MIUR ως 'περιορισμένος αριθμός', η εισαγωγή στο μάθημα πτυχίου στις Ψυχολογικές Επιστήμες και Τεχνικές είναι, για σχεδόν όλα τα μαθήματα, με περιορισμένο αριθμό. Μέχρι σήμερα, αν και είναι νόμιμο για κάθε πανεπιστήμιο να κάνει επιλογές με τον τρόπο που το ίδιο το πανεπιστήμιο κρίνει πιο κατάλληλο, ένα τεστ εισδοχής είναι γεγονός για όλους τους υποψηφίους που θέλουν να εγγραφούν σε αυτό το πρόγραμμα σπουδών. Η προεπιλεγμένη διαδικασία είναι αυτή του τεστ εισόδου που περιλαμβάνει μια σειρά ερωτήσεων που κυμαίνονται από λογοτεχνική έως επιστημονική-μαθηματική κουλτούρα, μαζί με μια σειρά ερωτήσεων που σχετίζονται με την πορεία του ενδιαφέροντος .

Η εκτίμησή μας που έγινε στους καταλόγους των μαθητών που έχουν περάσει τις εξετάσεις εισόδου σε ορισμένες από τις σχολές ψυχολογίας που έχουν τον μεγαλύτερο αριθμό διαθέσιμων θέσεων δείχνει ότι περίπου το 30% των παιδιών που παίρνουν ένα τεστ εισέρχονται στην πτυχίο των ψυχολογικών επιστημών και τεχνικών. Ένα στα 3 .

Στο πλαίσιο αυτό, αναρωτιέται κανείς αν μια επιλογή βασισμένη σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής μπορεί πραγματικά να αξιολογήσει το επίπεδο προετοιμασίας του μελλοντικού ψυχολόγου παρά μια στρατηγική ικανότητα να κατακτήσει όσο το δυνατόν περισσότερα σημεία λαμβάνοντας υπόψη τον ελάχιστο κίνδυνο σφάλματος (θυμηθείτε ότι το ένα τέταρτο του σημείου αφαιρείται συνήθως από κάθε λάθος ερώτηση).

Τόσο η κοινή γνώμη όσο και η άποψη των τεχνικών φαίνεται να συμφωνούν απόλυτα με αυτό ένα τεστ πολλαπλής επιλογής μπορεί να μην είναι η πιο ευτυχισμένη επιλογή .

Καθηγητής Alberto Scanni , ομότιμος επικεφαλής της ογκολογίας στο Fatebenefratelli στο Μιλάνο δηλώνει σε « συνέντευξη δημοσιεύτηκε στο Espresso τον Μάιο του 2014 ότι ' Για να δοθούν στη χώρα καλοί γιατροί, πρέπει να αξιολογηθεί μόνο ένα πράγμα: κίνητρο, ηθική ώθηση '; δηλώνει επίσης ότι ' Το τεστ δεν είναι δημοκρατικό ' είναι αυτό ' Η επιλογή πρέπει να γίνει κατά τη διάρκεια των μελετών. Με πολύ πιο σοβαρές και απαιτητικές εξετάσεις από τις τρέχουσες. Δεν εμποδίζει την είσοδο a priori ».

Ο καθηγητής Scanni μιλά για γιατρούς, πιστεύουμε ότι αυτό ισχύει και για τους ψυχολόγους και στην εποχή βάσει τεκμηρίων όπου η έρευνα έχει τονίσει τη σημασία των παρακινητικών πτυχών, αναρωτιόμαστε αν θα κάνουμε μια επιλογή, διότι μια επιλογή πρέπει να γίνει, αγνοώντας την κινητήρια πτυχή, είτε είναι η καλύτερη ή ηθική επιλογή

ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙΤΕ

Η «δικτατορία» των δοκιμών εισδοχής: πού είναι το «Desaparecidos»

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: