Τα γονικά εκπαιδευτικά μοντέλα διαδραματίζουν βασικό ρόλο μεταξύ των πιθανών αιτία του bullismo αν είναι υπερβολικά αυστηρές ή υπερβολικά ανεκτικές.



Διαφήμιση Ο Σουηδός ψυχολόγος Dan Olweus ήταν ο πρώτος που χρησιμοποίησε τον αγγλικό όρο τη δεκαετία του 1970 «Εκφοβισμός» , για να δείξει εκφοβισμό από ομοτίμους στην πρωτοποριακή του έρευνα σχετικά με τη σχολική βία που οδήγησε στη διαμόρφωση ενός πρόγραμμα κατά του εκφοβισμού υιοθετείται ευρέως σε σχολεία στις σκανδιναβικές χώρες.



Ο Olweus (1996), θεωρείται, μέχρι σήμερα, μεταξύ των υψηλότερων αρχών στον κόσμο όσον αφορά την επιθετικότητα εκφοβισμός , προσδιόρισε επίσης τα πρώτα κριτήρια για τον προσδιορισμό του πρόβλημα εκφοβισμού και να μπορέσουμε να το διαφοροποιήσουμε από άλλες πιθανές ερμηνείες όπως ταραχώδες παιχνίδι, καταστροφικές πράξεις, αστεία, ατυχήματα ή αστεία και βαριά παιχνίδια μεταξύ συμμαθητών, τυπικά της διαδικασίας ωρίμανσης των ατόμων. Αυτήν ορισμός του εκφοβισμού Στην πραγματικότητα, προέβλεπε επιθετικές ενέργειες εναντίον ενός εταίρου που επαναλήφθηκε με την πάροδο του χρόνου:



ένας μαθητής είναι το αντικείμενο δράσεις εκφοβισμού , ή εκφοβισμό ή θύμα, όταν επανειλημμένα εκτίθενται με την πάροδο του χρόνου σε επιθετικές ενέργειες που πραγματοποιούνται από έναν ή περισσότερους συντρόφους

Για τον Olweus, επομένως, είναι ζωτικής σημασίας να αποδοθεί προσβλητική συμπεριφορά εκφοβισμός , η συστηματική επανάληψη εχθρικών ενεργειών, ακόμη και αν είναι λιγότερο σοβαρή στο σύνολό της από μια μεμονωμένη αλλά εξαιρετικά βίαιη δράση, που πραγματοποιείται τόσο από την ομάδα όσο και από το μεμονωμένο άτομο. Αυτός ο πρώτος ορισμός αναφέρθηκε, ειδικότερα, στο σωματικά και λεκτικά αδικήματα ; μόνο αργότερα αναγνωρίστηκε η σημασία της έμμεσης ή ψυχολογικής κακοποίησης.



Αιτίες και παράγοντες πίσω από τον εκφοβισμό

Προκάλεσε τον στη βάση του φαινόμενο εκφοβισμού είναι πολλαπλά και αναφέρονται σε μια σειρά μεμονωμένων παραγόντων και δυναμικών ομάδων όπως το ιδιοσυγκρασία του παιδιού, τα οικογενειακά μοντέλα, το στερεότυπα επιβάλλονται από τα μέσα μαζικής ενημέρωσης ή από την εκπαίδευση που παρέχεται από γονείς ή από εκπαιδευτικά ιδρύματα, συχνά χωρίς προσοχή στις σχέσεις μεταξύ μαθητών και άλλων μεταβλητών που σχετίζονται με το σχολείο και το κοινωνικό περιβάλλον.

Τα γονικά εκπαιδευτικά μοντέλα διαδραματίζουν βασικό ρόλο μεταξύ των πιθανών αιτία του bullismo αν είναι υπερβολικά αυστηρές ή υπερβολικά ανεκτικές. Εάν, στην πραγματικότητα, γίνεται υπερβολική χρήση της σωματικής τιμωρίας, το παιδί θα αντιληφθεί τη βία ως τον μοναδικό τρόπο επιβολής των κανόνων του. Αν, από την άλλη πλευρά, αφήνει υπερβολική ελευθερία στα παιδιά του, δεν αντιλαμβάνεται τα όρια πέρα ​​από τα οποία δεν επιτρέπονται πλέον οι συμπεριφορές, ενεργούν αναλόγως με έναν υπερβολικό και επικρατούμενο τρόπο.

τύποι συμπεριφοράς ενός ατόμου

Ο Olweus (1996), εντόπισε τρεις παράγοντες στην οικογενειακή εκπαίδευση, οι οποίοι παίζουν καθοριστικό ρόλο στην προδιάθεση του φοβερίζει ρόλους και γενικότερα της επιθετικότητας στα αρσενικά και ακριβώς:

  • Η συναισθηματική στάση της αδιαφορίας, η έλλειψη ζεστασιάς και αγάπης της μητέρας φιγούρας τα πρώτα χρόνια της ζωής.
  • Εκπαιδευτική ανεκτικότητα στη φάση ανάπτυξης, ειδικά προς την επιθετική συμπεριφορά.
  • Η κατάχρηση της φυσικής τιμωρητικής εξουσίας, από την παιδική ηλικία που δεν επιτρέπει στο παιδί να επεξεργαστεί πλήρως την επιθετικότητα.

Τα θύματα, από την άλλη πλευρά, έχουν πολύ συνεκτικές και υπερπροστατευτικές οικογενειακές φωτογραφίες απέναντί ​​τους. Ειδικά μια στενή εξάρτηση από το σχήμα συνημμένου κύρια που καθυστερεί την απαραίτητη αυτονομία για τη διαχείριση των σχέσεων με την ομάδα των ομοτίμων.

Δυσλειτουργικότητα προσάρτησης και αντικοινωνικές συμπεριφορές

Συγκεκριμένα, ο Bowbly (1989) μαζί με τον Winnicott (1981), ήταν οι πρώτοι συγγραφείς που συνδέουν αντικοινωνικές συμπεριφορές με δυσλειτουργίες προσκόλλησης.

Σύμφωνα με τη θεωρία της προσκόλλησης, στην πραγματικότητα, θα ήταν ακριβώς οι σχέσεις της πρώιμης παιδικής ηλικίας να σχηματίσουν τη συμπεριφορά που σχετίζεται με τις σχέσεις με άλλους. Συγκεκριμένα, ο Bowbly (1989) υποστήριξε ότι

Κατά τη διάρκεια επαναλαμβανόμενων εμπειριών με φιγούρες προσκόλλησης, τα παιδιά κατασκευάζουν νοητικές εικόνες κοινωνικών αλληλεπιδράσεων, οι οποίες θα λειτουργούν ως οδηγοί για μελλοντικές σχέσεις ενηλίκων.

Διαφήμιση Ο Tassi (2001) βρήκε συσχέτιση μεταξύ θυματοποίησης και μη ασφαλούς αμφιθυμικής προσκόλλησης και μεταξύ επικράτησης και επισφαλούς προσφυγής. Συγκεκριμένα, τα ανασφαλή αποφεύγοντας θέματα, που δεν έχουν εμπιστοσύνη απέναντι στους άλλους, για να αποφύγουν πιθανή εχθρότητα από αυτά, θα δικαιολογούσαν την επιθετική συμπεριφορά τους έναντι των συνομηλίκων. Τα θέματα, από την άλλη πλευρά, ανασφαλή-διφορούμενα, στερούνται αυτοεκτίμησης και εμπιστοσύνης στις ικανότητές τους, θα ήταν πιο πιθανό να γίνουν εύκολα θύματα για τους συναδέλφους τους. Αντίθετα, τα άτομα με ασφαλή προσκόλληση θα εξερευνούσαν τον εξωτερικό κόσμο με αυτοπεποίθηση, σίγουρα θα μπορούσαν να βασίζονται στη βοήθεια του σχήματος συνημμένου.

ψυχολογία στερεοτύπων φύλου

Διαφορετικοί τύποι οικογενειών

Η Genta (2002) εντόπισε 3 τύπους οικογενειών, με βάση την εσωτερική συνοχή και την προσωπική ανεξαρτησία. Η ισορροπημένη οικογένεια παρουσιάζει μια εσωτερική συνοχή σε αρμονία με την προσωπική ανεξαρτησία των μεμονωμένων μελών, ενώ μια οικογένεια που είναι εξαιρετικά συνεκτική στα μέλη της βιώνει το εξωτερικό περιβάλλον ως επικίνδυνο, ενώ μια διαχωρισμένη μεταξύ των μελών της αποτυγχάνει να οριοθετήσει τα όρια μεταξύ του κόσμου. εξωτερική και οικογενειακή ομάδα. Παιδιά που δεν εμπλέκονται στο εκφοβισμός , θα ανήκαν σε οικογένειες του πρώτου τύπου, τα θύματα σε οικογένειες του δεύτερου τύπου και οι εκφοβιστές σε αυτές του τρίτου τύπου.

Τελικά, το επιθετικότητα του εκφοβιστή ή του προκλητικού θύματος, εξαρτάται επίσης από μορφές βίας που παρατηρούνται στην οικογένεια. Στην πραγματικότητα, όσοι υφίστανται μορφές σωματικής ή ψυχολογικής βίας στην παιδική ηλικία θα ερμηνεύσουν τα σήματα του εξωτερικού κόσμου με δυσλειτουργικό τρόπο, και θα αισθάνονται ότι δικαιούνται να διαιωνίσουν τη βία για να πάρουν αυτό που θέλουν.

κάντε ή όχι

Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας που σχετίζεται με την οικογένεια αφορά τα συστήματα αξίας. Σε αυτήν την περίπτωση, θα ήταν οι τιμές που μεταδίδονται από τους γονείς για να ρυθμίσουν τις σχέσεις των παιδιών τους με τους συνομηλίκους τους. Στο οικογένειες εκφοβιστών , οι αξίες της ζωής, θα χαρακτηρίζονταν περισσότερο από τον ατομικισμό και τον εγωισμό, σε αντίθεση με αυτό που συμβαίνει στις οικογένειες των θυμάτων, των οποίων οι αξίες φαίνεται να βασίζονται, αντίθετα, στην αλληλεγγύη.

Άλλα σημαντικά δεδομένα σχετικά με την προέλευση του εκφοβισμού

Η κοινή πεποίθηση ότι ο εκφοβισμός που προκαλείται στο θύμα προκαλείται κυρίως από σωματικά ελαττώματα ή μειονεκτήματα ή προκαλείται από κακή ακαδημαϊκή απόδοση, φαίνεται να είναι συνηθισμένο να διαλύσει, σύμφωνα με τον Olweus. Από την κοινωνιολογική ανάλυση του Vergati (2003) που πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 606 μαθητών Ρωμαίων μεσαίων και δημοτικών σχολείων, μεταξύ των επιλεγμένων στόχων, υπάρχουν μαθητές από τους καλύτερους (32%) έως εκείνους με 'ξεχωριστή' απόδοση (27%) . Ωστόσο, αυτό δεν είναι πάντα γενικευμένο γιατί ακόμη και εκείνοι που έχουν κακή απόδοση είναι αντικείμενο εκφοβισμού πιθανώς επειδή γίνονται αντικείμενο φθόνης.

Το πιο εκπληκτικό ποσοστό είναι ότι το 12% των μαθητών με υψηλό επίτευγμα είναι κρυμμένο ντάλι ενώ μεταξύ αυτών με μέση ακαδημαϊκή απόδοση, το ποσοστό των ντάλι Μειώνεται σημαντικά στο 4,7% υπέρ εκείνων που αναλαμβάνουν το ρόλο του υπερασπιστή του θύματος (53%).

Από τα δεδομένα του Olweus, α αυξημένος εκφοβισμός απουσία εποπτείας ενηλίκων, ειδικά κατά τη διάρκεια του ταξιδιού μεταξύ σπιτιού και σχολείου ή κατά τη διάρκεια της αναψυχής και του μεσημεριανού διαλείμματος.

Για τους De Ajuriaguerra και Marcelli (1984), το αιτία του bullismo εξαρτώνται από την έλλειψη ανοχής σε κάθε είδους καθυστέρηση στην ικανοποίηση των αιτημάτων κάποιου. Κατά συνέπεια, η δυσανεξία της απογοήτευσης απέναντι σε οποιαδήποτε άρνηση θα μπορούσε να προκαλέσει μια επιθετική αντίδραση με βίαιο και επιδεινωμένο τρόπο.

Ωστόσο, για τους Ciucci και Fonzi (1999), τι θα μας έδινε κίνητρα για να κάνουμε πράξη συμπεριφορά εκφοβισμού θα ήταν το αίσθημα ελέγχου που αυξάνει την ορατότητα και ικανοποιεί την ανάγκη προσοχής σε άλλους, που αποκτάται με δύναμη και κυριαρχία. Ειδικότερα, το να προκαλείς ταλαιπωρία σε άλλους θα εξαρτάται από το μίσος προς το κοινωνικό περιβάλλον που έχει αναπτυχθεί σε σαφώς ανεπαρκή οικογενειακά περιβάλλοντα, αλλά θα μπορούσε επίσης να οφείλεται σε απλές διαταραχές συμπεριφοράς, οπότε θα στοχεύει στην καθαρή γεύση της παραβίασης των κανόνων. κοινωνικός.

Παίζουν ακόμη βασικό ρόλο στο εκφοβισμός τις δυσκολίες στο ενσυναισθητικές δεξιότητες και τα δύο μέσα νταής ο οποίος φαίνεται να μην παρατηρεί τον προκαλούμενο πόνο αλλά και στο θύμα πιθανώς λόγω της έλλειψης συναισθηματικών και σχεσιακών δεξιοτήτων προς τους συντρόφους του.

Ένας άλλος ψυχολογικός μηχανισμός, όπως η ηθική αποδέσμευση, μπορεί να επηρεάσει το εκφοβισμός , νομιμοποιούν τη βίαιη συμπεριφορά τους (είναι μόνο αστεία) εάν γίνονται για χάρη της δικαιοσύνης (τελικά το αξίζουν) ή επειδή'Δεν είναι τόσο κακό γιατί το κάνουν όλοι'.