ο ζώνη εγγύς ανάπτυξης Πρόκειται για μια ιδέα που εισήχθη για πρώτη φορά από τον Vygotsky και υποδεικνύει την περιοχή στην οποία είναι δυνατόν να παρατηρηθεί τι μπορεί να κάνει το παιδί μόνος του και ποια είναι η πιθανή μάθηση όταν υποστηρίζεται από έναν ικανό ενήλικα.



ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (Αρ. 37)



Συμβαίνει ότι, με αυτόν τον τρόπο, δημιουργείται μια αλληλεπίδραση μεταξύ ενηλίκου και παιδιού που οδηγεί στην ανάπτυξη μαθησιακών δεξιοτήτων και διευκολύνει την απόκτηση δεξιοτήτων.



Διαφήμιση Βασικά, το ζώνη εγγύς ανάπτυξης Είναι ένα είδος γέφυρας μεταξύ των τρεχουσών δεξιοτήτων ανάπτυξης του παιδιού και των πιθανών, που μπορεί να επιτευχθεί μέσω αλληλεπίδρασης με ένα πιο έμπειρο άτομο.

Ο Piaget θεώρησε ότι η μάθηση του παιδιού αποτελείται από μια σειρά από στάδια: η επίτευξη του επόμενου σταδίου γίνεται μέσω της γνωστικής ωρίμανσης και της υπέρβασης του προηγούμενου.



Ο Vygotskij, αντίθετα, θεώρησε ότι το παιδί έχει μια δυνατότητα που του επιτρέπει να αποκτήσει νέες γνώσεις όταν έρχεται σε επαφή με θέματα με γνωστική ωριμότητα και μεγαλύτερη κουλτούρα από αυτήν που παρουσιάζεται από το ίδιο το παιδί. Αυτή η ανταλλαγή εμπειρογνωμοσύνης πραγματοποιείται στο ζώνη εγγύς ανάπτυξης και καλείται η βοήθεια και η υποστήριξη που παρέχεται στο παιδί από έναν ενήλικα (γονέα ή δάσκαλο) σκαλωσιά .

έχοντας ξυπνήσει οράματα

Σκαλωσιές & ζώνη εγγύς ανάπτυξης

Ο όρος σκαλωσιά προέρχεται από την αγγλική λέξη ικρίωμα, που σημαίνει κυριολεκτικά «ικριώματα» ή «ικριώματα», ή εργαλεία που χρησιμοποιούνται από τους εργαζόμενους για την εκτέλεση κατασκευαστικών εργασιών. Έτσι, όπως οι εργαζόμενοι χτίζουν ένα σπίτι, ο ενήλικας ή ο δάσκαλος βοηθά το παιδί να χτίσει τις γνωστικές του δεξιότητες. Εν ολίγοις, στην ψυχολογία και την παιδαγωγική, ο όρος σκαλωσιά Χρησιμοποιείται για να δείξει τη βοήθεια, υποστήριξη, που παρέχεται από ένα αρμόδιο άτομο σε άλλο, για να μάθει νέες έννοιες ή δεξιότητες (Wood, Bruner, & Ross, 1976).

Αυτός ο όρος χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά σε ένα άρθρο που γράφτηκε από τους Wood, Bruner και Ross που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό Journal of Child Psychology and Psychiatry, στο οποίο παρατηρήθηκαν τα αποτελέσματα που προέκυψαν από μια μελέτη στην οποία ένας δάσκαλος και ένα παιδί ασχολήθηκαν με την κατασκευή ενός τρισδιάστατη πυραμίδα με ξύλινα μπλοκ. Τα αποτελέσματα υπογράμμισαν ότι όταν το παιδί υποστηρίχθηκε και υποστηρίχθηκε από τον δάσκαλο, ήταν σε θέση να εφαρμόσει και να εμπλουτίσει τις γνωστικές του ικανότητες στο έπακρο.

Αυτή η θέση απορρέει από την υπόθεση ότι ο καθένας διαθέτει ένα γνωστικό δυναμικό που μπορεί να εμπλουτιστεί και να εξοπλιστεί μέσω αλληλεπίδρασης με ένα πιο ικανό άτομο. Ο χώρος αλληλεπίδρασης, ζώνη εγγύς ανάπτυξης , αποτελεί μια περιοχή μάθησης στην οποία οι γνωστικές ικανότητες του παιδιού αυξάνονται και μπορούν να αναπτυχθούν νέες μορφές γνώσης.

Επιπλέον, στο άρθρο, οι συγγραφείς επισημαίνουν ότι η υποστήριξη που παρέχεται από τον δάσκαλο στο παιδί πρέπει να είναι μια συνεχής διαδικασία, επειδή προσαρμόζεται στην πρόοδο του μαθητή. Επομένως, είναι μια συνεχής και συνεχώς εξελισσόμενη υποστήριξη που οδηγεί το παιδί να εφαρμόσει τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν με πλήρη αυτονομία.

Οι Collins, Brown, και Newman (1995) αποκάλεσαν τη διαδικασία της προοδευτικής αυτονομίας του παιδιού.

δύο exes μπορούν να παραμείνουν φίλοι

Διαφήμιση ο σκαλωσιά Αυτή τη στιγμή χρησιμοποιείται επίσης όταν ένας μαθητής αντιμετωπίζει δυσκολίες στην απόκτηση νέων εννοιών στο σχολικό περιβάλλον. Πολλοί, όλο και πιο συχνά, ζητούν βοήθεια από άτομα που ασκούν συγκεκριμένα αυτόν τον ρόλο του εκπαιδευτή στη μάθηση, ο τελικός σκοπός του οποίου είναι να κάνει τον μαθητή αυτόνομο κατά την εφαρμογή της αποκτηθείσας μεθόδου. Έτσι μπαίνουν και οι δύο στο παιχνίδι σκαλωσιά και τα δύο ξεθωριάζουν. Στο τέλος της εφαρμογής αυτών των διαδικασιών, ο μαθητής θα έχει μεγαλύτερη εμπιστοσύνη στις γνωστικές και συμπεριφορικές του ικανότητες, έως ότου νιώσει πιο ειδικός στη γνώση γενικά. Σαφώς, αυτή η πρακτική οδηγεί επίσης σε αύξηση της αυτοεκτίμησης και της αυτοπεποίθησης, εξαιρετικό φάρμακο για την καλύτερη αντιμετώπιση των εμποδίων της ζωής.

Τον 21ο αιώνα, με την έλευση της τεχνολογίας και τη χρήση υπολογιστών, υπήρξε επίσης μια αλλαγή στις μαθησιακές διαδικασίες. Στην πραγματικότητα, η σχέση μεταξύ δασκάλου και παιδιού μεσολαβούσε από την αλληλεπίδραση μεταξύ μηχανής και παιδιού.

Χάρη σε αυτήν τη νέα τεχνολογία, είναι δυνατή η εκμάθηση και η αποθήκευση πληροφοριών στη μνήμη μέσω τεχνικών διαφορετικών από τις προηγούμενες. Είναι σίγουρα η νέα εποχή της μάθησης και της γνώσης που οδηγεί στην πιο άμεση και ξαφνική απόκτηση διαδικασιών. Αυτή η νέα μέθοδος έχει οριστεί ως η «τεχνολογική» διάσταση του σκαλωσιά (Pea, 2004). Και ερχόμαστε στις μέρες μας, την εποχή των ψηφιακών ιθαγενών.

ΣΤΗΛΗ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Πανεπιστήμιο Sigmund Freud - Μιλάνο - ΛΟΓΟΤΥΠΟ