Sara Di Michele



Ομαδικά αθλήματα και ατομικά αθλήματα - ποιες είναι οι διαφορές; - Εικόνα: pushnovaliudmyla - Fotolia.comΤα ομαδικά αθλήματα είναι πιο συντονισμένα με τη νοοτροπία των ατόμων με χαμηλή ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο παρά με τα ατομικά αθλήματα.

Όλοι οι αθλητικοί κλάδοι μπορούν να χωριστούν σε ατομικό ή ομάδα.



Στην περίπτωση ατομικών αθλημάτων, ο αθλητής ενεργεί μόνος του, όπως στον αθλητισμό, στο τένις. στη δεύτερη περίπτωση, ο αθλητής είναι μέλος μιας ομάδας.





Προφανώς αυτή είναι μια διάκριση που γίνεται μόνο σε ανταγωνιστικό επίπεδο, επειδή ακόμη και σε ατομικά αθλήματα, η προπόνηση πραγματοποιείται πάντα σε ομάδες ή με άλλους. Επιπλέον, δεν πρέπει να λησμονούμε ότι οι μεμονωμένοι κλάδοι εξακολουθούν να περιλαμβάνουν ομαδικούς αγώνες, απλώς σκεφτείτε το ρελέ ομάδας στην πίστα και στο γήπεδο, ή στην κολύμβηση ή στο διπλό τένις. Οι ενέργειες των αθλητών της ίδιας ομάδας είναι ανεξάρτητες και ο καθένας αγωνίζεται ξεχωριστά, αλλά τα ατομικά αποτελέσματα συγκλίνουν σε μια συλλογική αξιολόγηση της ομάδας.

Στην πράξη, η συμμετοχή σε ένα μεμονωμένο άθλημα σημαίνει την πλήρη ευθύνη για το αποτέλεσμά σας, ακόμα κι αν αυτό θα αποτελέσει μέρος μιας συλλογικής αξιολόγησης.



Όπως ο Mantovan (1994) ορίζει μια σαφή διάκριση μεταξύ ατομικών και ομαδικών αθλήσεων πρέπει να γίνει πρωτίστως στην ανταγωνιστική διάσταση. στα ατομικά αθλήματα, το άτομο αγωνίζεται μόνος του, στα ομαδικά αθλήματα το άτομο είναι μέρος μιας ομάδας και η ευθύνη για την απόδοση μοιράζεται.

Υπάρχουν επίσης άλλες πτυχές που καθορίζουν τη διαφορά μεταξύ του αθλητισμού.

Ο Tassi (1993) διακρίνει:

επιχειρηματολογικό κείμενο για τατουάζ και τρυπήματα

Επομένως, όπως φαίνεται από το γράφημα, τα αθλητικά δίπλα-δίπλα μπορούν με τη σειρά τους να χωριστούν σε αναβαλλόμενα και παράλληλα, ενώ τα πρόσωπα πρόσωπο με πρόσωπο μπορούν να χωριστούν σε μεσολάβηση ή επαφή.

Πάντα ο Tassi (1993) χωρίζει τα αθλήματα στο παιχνίδι και την πειθαρχία. Η πειθαρχία περιλαμβάνει κινητικές δραστηριότητες που πρέπει να εκτελούνται με πολύ ακριβή τρόπο, σύμφωνα με αυστηρά προκαθορισμένα σχήματα, όπως στο έργο του γυμναστή. Άλλα αθλήματα ενισχύουν την απόκτηση παιχνιδιάρικων μοτίβων κινητήρα και απαιτούν από εσάς να εκτελέσετε εργασίες που περιλαμβάνουν παραλλαγές, όπως για παράδειγμα στο ποδόσφαιρο, όπου ο στόχος εξακολουθεί να σκοράρει γκολ, ακόμη και αν τα σχέδια για την επίτευξη αυτού του στόχου ενδέχεται να διαφέρουν και να αλλάζουν από καιρό σε καιρό. εγκαίρως σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των αντιπάλων και τις στρατηγικές παιχνιδιού που υιοθετήθηκαν.

αναμνήσεις όνειρα αντανακλάσεις jung pdf

Και πάλι σύμφωνα με τον ίδιο συγγραφέα τα ομαδικά αθλήματα τείνουν να εκτιμούν τη διάσταση του παιχνιδιού και τα ατομικά αθλήματα τη διάσταση της πειθαρχίας. Στην πραγματικότητα, στα ομαδικά αθλήματα, οι αθλητές έχουν την προδιάθεση να επαναπροσδιορίζουν συνεχώς το σχήμα παιχνιδιού, τη δράση των συμπαίκτων τους και την απόδοσή τους.

Η ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο υποστηρίχθηκε από τον Kruglanski (1989) μέσα στη Θεωρία του Naive Epistemology, και αναφέρεται στην επιθυμία του ατόμου να πάρει μια συγκεκριμένη απάντηση σε ένα ερώτημα / πρόβλημα και μια αποστροφή στην ασάφεια. . Είναι μια μη ειδική ανάγκη για κλείσιμο, η τάση αναζήτησης και υπεράσπισης οποιασδήποτε συγκεκριμένης απάντησης.

Η ανάγκη για κλείσιμο αυξάνεται επειδή τα οφέλη γίνονται αντιληπτά από αυτό (Webster & Krunglanski, 1994).

Με άλλα λόγια, η ανάγκη κλεισίματος πρέπει να προσδιοριστεί σε ένα συνεχές που πηγαίνει από ένα άκρο που χαρακτηρίζεται από γνωστική ανυπομονησία, παρορμητικότητα, τάση λήψης αδικαιολόγητων αποφάσεων, ακαμψία σκέψης και απροθυμία να εξετάσουμε εναλλακτικές λύσεις σε άλλη που χαρακτηρίζεται από μια υποκειμενική εμπειρία αβεβαιότητας, απροθυμία να δεσμευτεί έκφραση οριστικής γνώμης, αναστολή απόφασης, συχνή πρόταση εναλλακτικών λύσεων (Pierro et al., 1995).

Διαφήμιση Για να μετρηθεί το μέγεθος της ανάγκης για γνωστικό κλείσιμο Οι Webster και Kruglanski (1994) κατασκευάζουν μια ανάγκη για κλίμακα κλεισίματος που αποτελείται από 42 στοιχεία.

Το 1998, η ίδια κλίμακα θα χρησιμοποιηθεί στην Ιταλία, για την πρώτη έρευνα στον αθλητικό τομέα.

Ο Merlo (1998) ξεκινά από την υπόθεση της ύπαρξης ενός σχέση μεταξύ της υψηλής ανάγκης για γνωστικό κλείσιμο και μεμονωμένων αθλημάτων, και της χαμηλής ανάγκης για γνωστικό κλείσιμο και ομαδικών αθλημάτων . Διαχειριστείτε την ανάγκη για κλίμακα κλεισίματος σε 100 εφήβους ηλικίας 14-18.

Τα ατομικά αθλήματα που επιλέχθηκαν ήταν αθλητικά, κολύμπι και σκι, ομαδικά αθλήματα, μπάσκετ και βόλεϊ.

Τα αποτελέσματα, στην πραγματικότητα, ανταποκρίθηκαν στη γραμμή αρχικής υπόθεσης, για την οποία οι αθλητές που ασκούν μεμονωμένα αθλήματα έχουν μεγαλύτερη ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο από εκείνους που ασκούν ομαδικούς κλάδους.

Το άθλημα που σημείωσε το υψηλότερο γνωστικό κλείσιμο ήταν το κολύμπι και αυτό που σημείωσε το χαμηλότερο ήταν το μπάσκετ.

Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα ομαδικά αθλήματα είναι πιο προσαρμοσμένα στη νοοτροπία των ατόμων με χαμηλή ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο από ό, τι στην περίπτωση των ατομικών αθλημάτων.

Μια μεταβλητή που θα αξιολογηθεί σίγουρα θα είναι επίσης η ηλικία των αθλητών στους οποίους χορηγήθηκε το τεστ. Στην πραγματικότητα, ως έφηβοι, περνούν μια περίοδο αβεβαιότητας και μετάβασης, η οποία μπορεί να επηρεάσει την ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο.

Συμπερασματικά, ομαδικά και ατομικά αθλήματα διαφοροποιούνται σύμφωνα με τους τρόπους μάθησης και την ψυχική προσέγγιση που απαιτούνται για την εξάσκησή τους.

Μακροπρόθεσμα, τα αποτελέσματα των αθλητικών πρακτικών θα είναι διαφορετικά: η συνεργασία, η αίσθηση του ανήκειν, η αίσθηση της ομάδας και το πνεύμα του ανταγωνισμού θα ενισχυθούν σε ένα ομαδικό άθλημα.

πλάσματα της ημέρας

Αντίθετα, η αίσθηση ευθύνης, πειθαρχίας, ανταγωνισμού με τον εαυτό του και των ορίων κάποιου, θα αυξηθεί στα ατομικά αθλήματα.

Θα ήταν καλό αν μπορούσατε να επιλέξετε ένα άθλημα που να είναι ελεύθερο να ακολουθήσετε τη στάση σας, προκειμένου να αναπτύξετε μια ψυχική προσέγγιση που να αντιστοιχεί στη φύση σας και όχι μια διανοητική προσέγγιση που προσπαθεί να αναγκάσει και να αλλάξει τη φύση σας.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ:

ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ - ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Ηγεσία στον ομαδικό αθλητισμό - Αθλητική ψυχολογία - μονογραφία

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

  • Giovannini, D., Savoia, L. (2012). Αθλητική Ψυχολογία , Ρώμη, Carocci Editore.
  • Mantovani, Β. (1994). Αθλητισμός χειρονομίας δράσης, Μιλάνο. Σχολή Edi-Ermes.
  • Merlo, C. (1998) Ανταγωνιστικός αθλητισμός και η ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο. Μια μελέτη για εφήβους και προπονητές σε ατομικές και ομαδικές αθλητικές πρακτικές (πτυχιακή εργασία), Σχολή Κοινωνιολογίας, Πανεπιστήμιο του Τρέντο, Τρέντο.
  • Tassi, F. (1993) Επιλέξτε το άθλημά σας. Ψυχολογικά εργαλεία για την κατανόηση του αθλητισμού, για την αντιμετώπιση των προβλημάτων όσων προσεγγίζουν τον αθλητισμό, τη Φλωρεντία. Universal Sansoni.
  • Webster, D., Kruglanski, A.W. (1994) Ατομική διαφορά στην ανάγκη για γνωστικό κλείσιμο , σε ένα περιοδικό Personality and Social Psychology, 65, σελ. 261-271